区では全校の小学5年生から中学3年生が英語で、約半数の学校が算数・数学で、紙と併用して学習者用デジタル教科書を使っています。音声や動画でつまずいた部分を繰り返し確認でき、自分に合う学び方を試せます。健康面の懸念は承知していますが、教育活動の一場面で使うものと認識しています。

二次元コードから発展的な情報へ進めるなど、探究的な学びの質を高める効果があります。デジタルか紙かの二者択一ではなく、教師の支援の在り方も工夫し、子どもが学習スタイル、教科、内容に応じて選べる環境が重要です。双方の利点を生かす授業を多面的に検討します。

子どもの言動で教員が深く傷つく事例があることを認識しています。教員個人の問題にせず、学年と校内で連携し、助言・支援を行いながら組織として指導することが重要です。

学級経営は担任だけで完結せず、多くの教職員の力が必要です。問題へ組織的に対応することは、個々の指導力と学校全体の力量向上にもつながります。校長会で改めて指導し、子どもと教職員の双方に安全・安心な学校づくりを支援します。

職層や職種が異なっても、全教職員が役割を担い、協力して学校を運営します。教職員が互いを尊重する姿は子どもの人権感覚にも影響するため、学校へ改めて指導し、講師を含む全教職員へ相談窓口と方法を丁寧に周知します。

生徒が部活動とクラブチームのどちらへ加入するかは自由で、本人と保護者が選ぶものです。担当教員は複数の場所で指導を受けると混乱すると考え、独自の取決めを設けていました。教育委員会が調査し、同様のことがないよう各校を指導します。

学校から報告を受けており、部活動の運営・指導と面談時の言動は不適切だったと考えます。ただし、個々の言動は引き続き学校と教員から確認中です。他の部員への対応も調べて厳正に対処し、校長会を通じて適切な運営を徹底します。

生徒が懸命に登校しているとの報告を受けています。卒業まで1か月を切っていますが、学校と教育委員会は、生徒と保護者へ誠意を持って接し、支えます。

教育委員会は不適切な行動だったと認めています。その部分について、学校から謝罪します。